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  观 察 力

　　首先观察事物整体，依次逐渐增加观察时长，事物细节数量等特征逐渐清晰，让学生体会耐心细致观察带来的乐趣，不断涌现新的发现。

　　引导学生练习写观察日记。达尔文小的时候很喜欢观察，收集了很多的标本，可是标本的摘要却很不完全。他的舅舅看到这种情况，耐心地鼓励他说:“只做摘记是不够的，要把你当成一个画家，但要用文字而不是线条和色彩。当你描述一种花、一种蝴蝶、一种苔藓的时候，你必须使别人能够根据你的描述立即辨认出这种东西来。”达尔文听从了舅舅的话，在后来的日子里认真地做好日记，这些日记成为他科学发现的重要资料。

　　抓住事物的主要特征。训练初期，尽量让学生表述看到的事物的特征，在他谈完之后再问“什么是主要的特征?”比如：通过观察动物或卡通形象的影子猜出影子的主人，首先学生找出影子的一些特征，猜想是哪一类动物，最后再询问能确定影子主人的主要特征是什么？从而启发儿童将主要特征和次要特征加以区分。

　　引导学生开始注意事物的不同之处，知道他们的差异。通过找出众多面孔中最特殊的面孔，引导学生用对比各张面孔的五官、头发的不同之处的方法寻找正确答案。在观察过程中，注意力由求“同”转为求“异”，是人观察力的一次飞跃。因为，寻找“异”的过程就是锻炼观察分析、比较、归纳能力的过程，也是早期发明创造、科学实验的萌芽。

　　引导学生观察事物时，关注事物关键信息，抓住核心。尤其是在对文章、图片进行解读时，需要有意识抓住关键信息，这样观察才是有效的。课堂上孩子们通过观察图片寻找关键信息，将两幅图片主旨用成语表达出来。

　　跟踪观察法是指在不同时间、不同条件下对同一事物进行间接地、反复地观察，以了解事物的发展变化过程，掌握规律，进而对类似情况做准确的分析和判断。课堂上以简易的方式让学生观察花生从开花—形成子房柄—形成果实的过程，了解落花生这一名称的由来。